Județul Maramureș
Întâlnire națională a inspectorilor de matematică: Strategii și instrumente pentru recuperarea învățării la matematică
INSPECTORII DE MATEMATICĂ din România s-au reunit, la Iași, într-o întâlnire organizată de Ministerul Educației și Cercetării, în parteneriat cu Banca Mondială, pe tema „De la evaluare la intervenție țintită: date, instrumente și practici pentru recuperarea învățării la matematică”.
Alături de reprezentanți ai mediului academic, s-a analizat paradigma în care se realizează, astăzi, formarea inițială a profesorilor de matematică, evidențiindu-se nevoia de intensificare a segmentului de practică pedagogică pentru consolidarea competențelor didactice a aspiranților la cariera educațională.
Pe de altă parte, s-a adus în discuție faptul că studiile sociologice pun în evidență un fenomen nou – acela al schimbării comportamentului tinerilor față de muncă, prin amânarea angajării.
Multe țări UE se confruntă cu fenomenul NEETs pe care și-au propus să-l reducă la 9% până în 2030. Eurostat arată că în 2021, în România, ponderea NEETs era de 32,7% – cel mai mare indicator din UE, în timp ce, la polul opus, în Suedia se înregistra cel mai mic indicator de 6,4%.
Oficiul de statistică UE a analizat și câți dintre studenți/ elevi sunt angajați, de regulă part time, în timpul studiilor: în România 2%, media UE 23%, Olanda 70%.
Pe domenii, cele mai multe oportunități de angajare le au studenții din industrie, construcții, IT, iar domeniile cu o componentă teoretică mai pronunțată (umaniste, științe sociale) sunt mai limitate.
Soluțiile care pot veni în întâmpinarea acestui fenomen, reducând, în anii următori, abandonul școlar și profesional și asigurând o tranziție mai ușoară a absolvenților pe piața muncii, ar putea fi:
1. Orientarea în carieră, prin consiliere timpurie, testare aptitudinală și ghidare vocațională.
2. Dinamizarea Centrelor de carieră din universități.
3. Colaborarea între școli, universități și companii.
4. Dezvoltarea segmentului de educație duală.
5. Consolidarea reală a competențelor transversale.
În concluzie, tranziția întârziată necesită o schimbare de paradigmă, mutând accentul de pe o educație bazată pe teorie pe una bazată pe competențe practice, dublată de o orientare timpurie către carieră.
